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夯实校本培训 推进课堂改革

2019-08-13 围观 : 评论 论文发表
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李修强,段富强

课程改革实施十多年来,我校以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,组织教师参加新课程、新课标学习,着眼于课堂教学方式的改革,促进了教育质量的提升。

一、加强理论指导,推进课堂改革的进程

随着课堂改革的深入开展,碰到的问题越多,教师心中的困惑也就越多。比如,如何落实新课程的目标,如何把课改理念贯穿到整个课堂教学过程中,如何在教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一,如何评价一节课堂教学等等。上述有关问题的解决,离不开新课程改革理念的科学指导。因此,加强教育教学理论学习十分必要。

我们坚持“培训先行、全员参与”的原则,构建了教务主任、教研组长、任课教师的三级学习培训网络,开展了行之有效的培训活动。如组织召开新课改专题学习,通过看视频、研案例、谈心得、写反思、比较新旧课堂教学模式,自学《教师角色的转变》《我给传统课堂打0分》《高效课堂导学案设计》《第56号教室的奇迹》等书籍,使教师初步认识到进行新课改的必要性,开展新课标及骨干教师的网络远程培训,并采取“走出去、请进来”的方式让教师感受课改的魅力,逐步接受课改新理念。

二、坚持自主培训,注重年级、班级之间的交流与互补

培训主要分为固定培训、交流培训、即时培训三种。

1.固定培训。出发点是简明扼要,针对实际;及时反馈教学问题,明确短期工作思路。这一培训得到了教师的欢迎,基本由年级组自行组织,包组领导以教师的身份参与活动。一般包括三方面的培训内容:课改小组长总结上周情况,布置下周工作;教师自我学习、实践后的展示交流;围绕共性问题以班级为单位进行交流,同一班级的任课教师达成下一周的任务共识。

2.学习交流型培训。及时发现并肯定教育教学中的先进做法,对经验及做法进行及时的交流。

3.发现问题后的即时培训。教育工作最突出的特点中有一个“及时性”,在发现问题后如不及时处理,就会丧失教育的最佳契机。涉及到教师本身的问题,利用固定培训时间来解决;涉及到学生的问题,可把培训深入到学生当中,就“合作时组长该怎么做”“小组长的工作怎样摆布”“谈谈一周工作的感想和困惑”等问题进行培训,这样,各班骨干学生的辐射带动作用就日益增强了。

三、扎实开展校本教研活动

1.教研的内容要来自教师的教育教学实践,重点是研究课标、吃透教材、找出解决问题的方法,参加活动的教师要做到带着问题与反思而来,带着感悟与启发而归。

2.开展扎实有效的“连片教研”。在进修校的统一安排下,我们统一制定方案,确定主题,把难度较大的、对教材把握不准的内容列出来,通过观看课例、课堂研讨、热点分析,加强校际间的教研合作与交流,整合并推广先进的教学经验,实现校际间教学的优势互补、同伴互助和共同成长。

3.充分利用网络,助推教师专业成长。鼓励教师通过QQ群、教育博客等形式发表自己的见解,形成即时互动交流,体验他人思想,分享他人经验,有效实现同行之间的信息资源共享。

四、坚持自我反思

教学反思是教师对自身教学工作的及时检查与自我评定,总结教学过程中的优点与不足,记录学生学习过程中的困惑和独到见解。将反思贯穿于教学的整个过程中,真正使教学反思成为提高教师课堂教学效率的有效途径。

五、开展活动搭建平台

大力开展研讨课、教学论坛、教学反思、经验交流及“我的教学故事”等活动,让全体教师深刻领会高效课堂的精神实质,查找实验过程中的不足,共同寻找解决办法,建立以学生为主体的课堂教学模式,促使师生尽快适应新课改需要,确保教育教学质量的稳步提升。

六、充分利用好学生资源

学生是学习的主体,应积极主动地参与学习。我校要求教师在进行小组划分时做到:一是小组人数要合理,一般以4-6人为宜;二是根据学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行合理搭配,每个小组都有各梯次的学生,使组与组之间达到相对平衡;三是小组成员应是动态的,即可以是组间男女生的互换或流动,也可以是组间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中的“固定”地位,给每个学生提供更多的发展机会;四是分组后做好组员分工与职责培训工作。

教育科研只有扎根于教育实践的土壤上才能枝繁叶茂。我校积极落实“十二·五”省级课题《初中“以学为主 双案合一”教学方式实践研究》,紧紧围绕该课题进行实验,切实把教科研活动当作促进学校发展、教师专业成长和课堂改革的有效杠杆。“课堂是一个值得我们好好经营的地方,是我们人生修炼的道场。”让我们携起手来,夯实校本培训,扎实地推进课堂改革。

(责任编辑 付淑霞)

《夯实校本培训 推进课堂改革》原文作者:李修强,段富强,该学术论文发表于:黑河教育 2015年4期

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